Масштабные протесты французских старшеклассников, начавшиеся в Иль-де-Франс и распространившиеся на другие регионы страны, набирают обороты и становятся всё более ожесточенными. В результате акций множество людей пострадали или были арестованы. Работа более трехсот учебных заведений была дестабилизирована. Что вынуждает учащихся выходить на улицы и по какой причине французские школы сталкиваются с дефицитом ресурсов — в материале «Известий».

Во Франции проходят масштабные акции протеста. Они начались на прошлой неделе в столичном регионе Иль-де-Франс и впоследствии распространились на другие части страны. Школьники блокируют учебные заведения в знак несогласия с социальной политикой действующих властей.

По информации Le Monde, в ходе общенациональных акций старшеклассников были арестованы 440 человек. Кроме того, более 70 протестующих пострадали в ходе беспорядков на демонстрациях. Забастовки и блокировки нарушили работу 338 учреждений по всей стране.

«По меньшей мере 10 сотрудников министерства образования и несколько учащихся получили ранения. Подобному насилию нет оправдания. <...> Мы явно имеем дело с городским насилием, которое пытается увести в сторону то, что изначально было классическим движением старшеклассников, и внести насильственное нарушение в процесс школьной демократии», — заявил министр национального образования страны Эдуар Жеффре.

Нынешние протесты возникли не на пустом месте. Французская система образования уже довольно давно подвергается критике со стороны граждан страны. Хотя государство номинально пытается увеличивать соответствующие расходы, этого всё еще недостаточно, чтобы избавиться от ощущения хронической нехватки ресурсов. Проблема особенно заметна там, где школа должна выполнять не только образовательную, но и социальную функцию, — в неблагополучных пригородах крупных городов.

Речь идет прежде всего о разнице в уровне образования в школах разных частей страны, состоянии зданий и перегруженности системы. Однако особенно остро сегодня школьники и студенты воспринимают нехватку учителей. Именно этот фактор, в частности, стал одной из причин, подталкивающих учащихся к акциям протеста.

Эксперты говорят, что дефицит кадров в учебных заведениях во многом вызван недостаточной оплатой труда. Номинально в последние годы власти страны повышали зарплату педагогов и увеличивали бюджеты. Общие расходы на образование выросли с €180,1 млрд в 2022 году до €199,2 млрд в 2025-м — это примерно 6,7% ВВП страны. Но при этом в реальном выражении повышение за тот же 2025 год было практически нулевым: +0,1% после поправки на цены. Также в стране пытались увеличить штат учителей почти на 5900 ставок, однако это не решило проблему: о нехватке специалистов заявляют 45% французских школ (10 лет назад было 17%).

— Если мы посмотрим на статистику, то перед началом 2024/25 учебного года во французских школах оставались незаполненными около 3 тыс. ставок — 0,4% от общего числа. Однако эта цифра отчасти обманчива, поскольку Франция закрывает дыры во многом с помощью «учителей-контрактников», доля которых выросла с 5% в 2018 году, до 7% в 2025-м. При этом зарплата — один из факторов, влияющих на привлекательность профессии и способность системы удерживать педагогов. Например, в начале карьеры французский учитель получает лишь на 2% меньше, чем его коллеги из других стран, а к середине карьеры разрыв достигает уже примерно 18%, — объясняет старший научный сотрудник Института всеобщей истории РАН Александра Жидкова.

Для старшеклассников проблема нехватки учителей имеет вполне конкретные последствия. Пропущенный из-за отсутствия преподавателя урок — это не абстрактная цифра из статистического отчета, а часы, которые исчезают из учебного плана и далеко не всегда компенсируются. Особенно остро это ощущается в выпускных классах, когда каждая тема связана с подготовкой к экзаменам и поступлением в университет.

Этот вопрос приобретает дополнительный вес из-за системы отбора через национальную платформу Parcoursup. Именно через нее французские выпускники подают документы в вузы, подготовительные классы и инженерные школы. Причем на многих направлениях конкуренция остается высокой. В 2025 году хотя бы одно предложение о зачислении получили 93% новых выпускников — на один процентный пункт меньше, чем годом ранее. На этом фоне сокращение реального учебного времени становится для школьников особенно чувствительным: чем меньше возможностей получить необходимые знания, тем выше значимость каждого занятия в период подготовки к поступлению.

— У этой ситуации есть и менее очевидная сторона — эмоциональная цена постоянной учебной гонки. В недавнем опросе, который провели сами учащиеся одного из французских лицеев, приняли участие около 110 человек. Около 40% опрошенных девушек заявили, что стресс, связанный со школой, уже отражался на их здоровье, а почти треть обращалась за помощью к психологу или другому специалисту (среди юношей — лишь 7%). Разумеется, результаты такого исследования нельзя автоматически распространять на всех французских школьников: выборка небольшая и не является репрезентативной для страны. Но сам факт, что подростки начинают говорить о школьной нагрузке через призму физического и психологического самочувствия, показывает, насколько чувствительной стала эта тема, — подчеркивает собеседница редакции.

Поэтому нынешние протесты старшеклассников не стоит рассматривать исключительно в качестве реакции на конкретные бюджетные решения или нехватку преподавателей. За требованиями школьников просматривается более широкий вопрос о качестве образования и о том, какие возможности система реально предоставляет подросткам, находящимся на пороге взрослой жизни. Для выпускника потерянный урок — это утраченная возможность подготовиться к экзамену, улучшить оценки или иметь возможность конкурировать за желаемое место в университете.

При этом общий фон для французской системы образования осложняется тем, что в последнее время различные международные исследования фиксируют ухудшение результатов французских школьников по ряду ключевых показателей, в частности по математике и чтению. Это напрямую свидетельствует об ослаблении образовательной системы.

Последние события во Франции показывают, к чему может привести накопление проблем в образовательной системе, если на них долго не обращать внимания. Когда существующие сложности не находят решения, недовольство может выходить за пределы учебных заведений и становиться частью более широкого социального конфликта.

Для французских властей это означает необходимость работать не только с непосредственными проявлениями протестов, но и с их возможными причинами. Речь идет в том числе о финансировании, образовательной инфраструктуре, нехватке педагогических кадров и условиях работы учителей. Без решения этих вопросов отдельные эпизоды недовольства могут повторяться и становиться источником дополнительного социального напряжения.

— Думаю, что вопрос реформы образования будет в фокусе работы нового президента, кто бы им ни был. Но здесь нужно решить целый ряд взаимосвязанных вопросов — это и финансирование, и повышение нагрузки по важнейшим предметам, таким, как математика, и интеграция школьников из миграционных семей, и развитие депрессивных кварталов, в которых находятся проблемные школы. Это требует комплексного подхода, здесь полумеры уже не помогут, — утверждает заведующий сектором региональных проблем и конфликтов ИМЭМО РАН Павел Тимофеев.